本サイトに関係する書籍をＨＰの目次項目で各２０冊選定しました。 開発教育の参考文献目録です。 [Ⅰ] 開発教育とは ＜開発教育～国際教育＞ [Ⅱ] 地域と世界をつなぐ ＜ＥＳＤ～カリキュラム＞ [Ⅲ] 世界と共に生きる ＜地球的諸課題～多文化共生＞ [Ⅳ] エトセトラ ＜生活、その他＞ [Ⅴ] 参加型手法と教材 ＜教育方法論～参加型教材＞ |
※ 「 参加型手法と教材 」 に関連する２０冊 ◆『ホールシステム・アプローチ～1000人以上でもとことん話し合える方法』（\1700） 香取一昭＆大川恒、日本経済新聞出版社、2011 →第１章 注目が集まり始めたホールシステム・アプローチ 第２章 ホールシステム・アプローチによる話し合いの基盤 ～ ダイアログ 第３章 参加者のアイディアをつなぎ、集合知を生み出す ～ ワールド・カフェ 第４章 ストーリー手リングで組織と個人の強みを発見する ～ ＡＩ（アプリシエイティブ・インクワイアリー 第５章 すべての利害関係者を集めて行動計画を作る ～ フューチャ－サーチ 第６章 自律的なプロセスが参加者の情熱と責任を引き出す ～ オープンスペース・テクノロジー（ＯＳＴ） 第７章 持続的な変革プロセスの実現に向けて ～ ホールシステム・アプローチの効果的な活用のために －－ ◆『授業で育てる対話力～グローバル時代の「対話型授業」の創造』（\2200） 多田孝志、教育出版、2011 →第１章 ２１世紀の学びを創る 第２章 伝え合う・通じ合う・響き合う・創り合う対話力を高める 第３章 子どもたちが夢中で語り始める対話型授業を創る 第４章 論議の質的高さの希求 第５章 対話型授業の実践事例 第６章 対話を活用した多様な活動 －－ ◆『ダイアローグ～対立から共生へ、議論から対話へ』（\1600） デヴィッド・ボーム、英治出版、2007 →１ コミュニケーションとは何か ２ 対話とは何か ３ 集団思考の性質 ４ 問題とパラドックス ５ 見るものと見られるもの ６ 保留、肉体、自己受容感覚 ７ 参加型思考と無限 －－ ◆『援助する前に考えよう』（\2400） 田中治彦原作、開発教育協会、2006 →第１部 国際協力を考える ワーク１ 一枚の看板 ワーク２ 再びバーン村へ ワーク３ プロジェクトを選ぼう ワーク４ 「される側」から見たボランティア ワーク５ 私にできること・できないこと 第２部 参加型開発とPLA ワーク６ PLAの実際：地域マップづくり ワーク７ PLAの実際：季節カレンダー ワーク８ PLAの実際：社会関係図 ワーク９ PLAの実際：地域の課題ランキング ワーク10 PLAの実際：因果関係図 ワーク11 参加のはしご 第３部 参加型開発と開発教育（理論編） ◆『貧困と開発～豊かさへのエンパワーメント』(\2,000) 小貫他、開発教育協会、2005 →教材編Ⅰ 貧困について考える データ比較・バングラデシュと日本 教材１ いろいろな世界地図（人間マッピング） 教材２ 貧困とは（ウェビング） 教材３ バングラデシュの生活（フォトランゲージ） 教材４ 力の剥奪（レーダーチャート） 教材編Ⅱ 開発（貧困の克服）について考える 教材５ 過去・現在 ２枚の絵から（ピクチャーランゲージ） 教材６ 命の水（村芝居） 教材７ 自分のまちを歩いてみよう（アクションリサーチ） 教材８ 開発とは何か（ランキング） 理論編 「開発教育とエンパワーメント」（小貫） －－ ◆『コーヒーカップの向こう側』(\1200） 小貫他、開発教育協会、2005 →教材編 教材１ コーヒーQ&A 教材２ コーヒーの歴史から 教材３ アロマ村のコーヒー農園 教材４ いい貿易って何だろう？ 解説編 「コーヒー基礎知識」（小貫） －－ ◆『グローバル・エクスプレス』（\800) 「グローバル・エクスプレス」タスクチーム、開発教育協会、2004 →１ ニュースに耳を傾ける ２ 開発に関わる６つの神話 ３ 世界を分割する用語 ４ 誰がニュースをつくっている？ ５ 賛否両論ある問題を扱う ６ さまざまな視点・観点 ７ 授業の展開例 ◆『参加型ワークショップ入門』（\2,800） Ｒ・チェンバース、明石書店、2004 →第１部 基本 第２部 開始、実施、そして終了 第３部 台なしにすること 第４部 グループ、座席、人数 第５部 分析と学び 第６部 ふるまいと意識 －－ ◆『シナリオ・シンキング～不確実な未来への「構え」を創る思考法』（\2,000） 西村行功、ダイヤモンド社、2003 →序 章 今、求められている「経営の構え」とは？ 第１章 環境認識ツールとしてのシナリオ・プランニング 第２章 意思決定の質を高める 第３章 組織の納得性を高める方法 第４章 シナリオを実際に作成する 第５章 組織の中でシナリオ・シンキングを実践する 第６章 シナリオから戦略へ 付 章 ファシリテーションとプレゼンテーションの技術 －－ ◆『参加型学習で世界を感じる～開発教育実践ハンドブック』（頒価\2,000) 開発教育協会編、2003 →第１部 参加型学習へのヒント 解説編 「開発教育」と「参加型学習」 実践編 やってみよう 参加型学習へのヒント ・基本アクティビティ ・参加型学習プログラムのつくり方 事例１ 学校教育での実践事例 事例２ 社会教育での実践事例 事例３ 家庭や地域での実践事例 第２部 開発教育のカリキュラムと教材 解説編 解説１ 開発教育とは 解説２ 開発教育と行くとカリキュラム 実践編 ・学習プログラム ・教材 （子ども／文化／食／環境／貿易／識字／難民／ 国際協力／ジェンダー／在住外国人／まちづくり） －－ ◆『国際理解教育[地球学習]』（\1800） 東京都高等学校国際教育研究協議会編、清水書院、1999 →総合的な学習の時間の性格とカリキュラム開発に向けて 授業例（相互理解／異文化理解／多様性／意思伝達／国際協力／自然環境） 特別活動（ホームルーム活動／課外活動） 国際理解教育にインターネットをどう活用するか －－ ◆『地域と結ぶ国際理解』（\1,650） 善元幸夫＋長尾彰夫編、アドバンテージサーバー、1999 →ユニット１ ハンバーガーから世界が見える！ ユニット２ ルーツを探そう ユニット３ ぼくたち、わたしたちペルーの音楽隊だ！ ユニット４ 「違い」につながるということ ユニット５ 東南アジア フィールド・トリップ ユニット６ 隣国を知る ユニット７ 感じる心・見取る力を育む国際理解教育の実践 ユニット８ 世界はサラダボール！ －－ ◆『地球市民を育む学習』（\3,300） Ｇ・パイク＆Ｄ・セルビー、明石書店、1997 →Ⅰ グローバル学習の理論 Ⅱ グローバル学習のためのアクティビティ Ⅲ グローバル学習の環境づくり －－ ◆『地球市民教育のすすめかた～ワールド・スタディーズ・ワークブック』（\2,500） Ｄ・ヒックス＆Ｍ・スタイナー、明石書店、1997 →第１部 ワールド・スタディーズを理解する 第２部 認識から実践へ（森林／アボリジニー／ジェンダー／ごみ／食） 第３部 つながりを作る －－ ◆『グローバルな総合学習の教材開発』（\1,800） 大津和子、明治図書出版、1997 →Ⅰ グローバル教育の４つのアプローチ Ⅱ グローバル教育カリキュラムの構想 Ⅲ 文化理解的アプローチ（世界の食事／Bafa Bafa） Ⅳ 関係発見的アプローチ（一杯の紅茶から／熱帯林の少女ポーリン） Ⅴ 問題発見的アプローチ（違いの違い／いのちの水／二杯の水から／観光開発） －－ ◆『教育方法学』（\2,060） 佐藤学、岩波書店、1996 →Ⅰ 教育方法学の概要＝教育方法の学から教育実践の学へ Ⅱ 教育方法学の歴史 Ⅲ 日本の授業と授業研究 Ⅳ 授業のパラダイム転換 Ⅴ 授業と学習＝意味と関係の再構築へ Ⅵ 教室の会話＝コミュニケーションの構造 Ⅶ カリキュラム研究の課題 Ⅷ 教職の専門性とは何か Ⅸ コンピュータと教育 Ⅹ 課題と展望 －－ ◆『新しい開発教育のすすめ方～地球市民を育てる現場から』（\2,200） 開発教育推進セミナー編、古今書院、1995 →第Ⅰ部 地球市民を育てるために～新しい開発教育としてのグローバル教育 第Ⅱ部 新しい開発教育の事例研究（貧困／人権／環境） 第Ⅲ部 文献解説 新しい開発教育の考え方を知るために －－ ◆『援助と開発～開発教育教材とその実践事例』 開発教育の教材を作る会、開発教育協議会、1995 →Ⅰ 開発教育とその方法論 Ⅱ 『ダッカからダンディへ』とその修正版について Ⅲ 「援助と開発」（修正版） Ⅳ 高校・社会教育での実践事例 Ⅴ 資料 －－ ◆『開発のための教育～ユニセフによる地球学習の手引き』 日本ユニセフ協会編、日本ユニセフ協会、1994 →第１章 開発のための教育とは何か 第２章 ５つのグローバル・コンセプト 第３章 学習のプロセス 第４章 開発のための教育を実践するときに 第５章 この手引きの使い方 Ａ 相互依存 Ｂ イメージと認識 Ｃ 社会正義 Ｄ 対立と対立の解決 Ｅ 変革と未来 －－ ◆『ＷＯＲＬＤ ＳＴＵＤＩＥＳ～学び方・教え方ハンドブック』（\2,500） Ｓ・フィッシャー＆Ｄ・ヒックス、めこん、1991 →第１部 カリキュラムづくり 第２部 授業案 教室でできること |