数について 　　　

数の基本は、同じものを見つけ、それを集めることから始まります。また具体物を順番に並べる
こともきちんと数を数えるためには重要です。同じものを一つひとつ分けて納めることも数の基
本です。「１、２、３、・・・・・・１０」と数を唱えるのは順序を表すだけで数そのものがわかったこと
になりません。また得意そうに数字を読む子どもも数がわかるのではなく、リンゴやみかんとい
う単語の名前を知っているのと同じです。
一般的には、「ひとつ、ふたつ、みっつ、・・・・・・とお」は順序数より数そのものを表しています。
「ふたつちょうだい」と言います。英語でワン、ツウ、スリーは物の数を表します。順序はファー
スト、セカンド、サードで１番目、２番目と表現が変わります。言葉では違いますが、表記すると
きはアラビア数字の「１、２、３・・・」はどちらにも使います。順序を表すし数そのものを表します。
また数える場合、物によって呼び方が変わります。塊を数えるには「個」、薄い紙のような物、
「枚」、長い棒状のようなものを数える時は「本」、動物は「匹」、車は「台」と物によって言い方が
変わるのが日本語です。英語に比べずいぶん複雑です。数字につけるだけならまだ簡単です。
「１個、２個、３個・・・」と簡単ですが、「本」「匹」の場合は、数字によって言い方が、「ほん、
ぼん、ぽん」「ひき、びき、ぴき」と変わってしまいます。数そのものだけでなく、言葉としてもやや
こしく、小さい子供や障害のある子にとっては、混乱してしまいます。自然に覚えることは大変な
苦労をすることになります。闇雲にやるより順序立てて教えることが大切でしょう。聾学校では
数を数える基本として、「ひとつ、ふたつ、・・・ 」の数え方は後回しにして、「いち、に、さん、
・・・・・・・・」と数字の数え方を最初に教えます。
この時、指を出してまず言葉の代わりとして使っています。また手話特有の数の表現の仕方が
あります。親指を１本立てて、「５」、人差し指の先を曲げて「１０」を表現します。言葉としてはい
いですが、数を理解するには、普通の数え方が良いでしょう。関西では数を数える時は、節を
つけて数えます。
「いち、にー、さん、しー、ごお、ろく、・・・・・」と子どもにとっては、歌を覚えるようで楽しいことと
思います。わかりませんが、関西の子供の方が数に興味をもつことが早いのでないかと思い
ます。おしゃべり好きが多いのも関西特有の環境の影響が大きいのでしょう。